Unterschiede

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--- medien:ki:06 [23.03.2026 (21:12)] – retemirabile
+++ medien:ki:06 [22.04.2026 (20:13)] (aktuell) – Externe Bearbeitung 127.0.0.1
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-====== 6️⃣ Abschluss – und was du sonst noch wissen solltest ======
+====== 6️⃣ Eigene Gedanken über einen sinnvollen Einsatz machen ======
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-{{:wiki:lightbulb.png }}Zum Abschluss dieses Mini-Kurses noch einige Punkte, die besonders wichtig sind und mit denen du selbst weiterdenken kannst.
+{{:wiki:lightbulb.png }}Wie du KI-Tools sinnvoll zum Lernen einsetzt, ist oft nicht eindeutig klar. Die Werkzeuge entwickeln sich schnell weiter, und Lernen ist individuell – einfache Rezepte gibt es nicht.
+Auf dieser Seite findest du daher verschiedene Stimmen nebeneinander: Manche argumentieren für die Nutzung von KI beim Lernen, andere dagegen.
+----
+**Lies die Aussagen und mache dir deine eigenen Gedanken: Wann und wie helfen dir digitale Tools beim Lernen? Und was möchtest du lieber ohne diese Hilfe schaffen?**
+Falls du die englischen Texte nicht ganz verstehst, hast du zwei Möglichkeiten:
+  * **[[https://linguee.de|Schaue einzelne Wörter im Online-Wörterbuch nach]]** oder – falls dich das nicht weiterbringt –
+  * **[[https://www.deepl.com/de/translator|lass die Texte von DeepL übersetzen]]**
+Beides kann sinnvoll sein, je nachdem, wie gut du schon Englisch kannst und wie schnell du damit zu einem vernünftigen Ziel kommst.
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-===== KI versteht dich nicht und ist nicht dein Freund =====
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+<WRAP left box 70%>
-{{ :wiki:hilfe.png?nolink|}}Auch wenn es manchmal so scheint: **KI-Tools verstehen dich nicht** – sie sind darauf programmiert, dir zuzustimmen und dir ein gutes Gefühl bei der Benutzung zu geben. Dahinter stecken nüchterne **Geschäftsinteressen** der KI-Firmen: Sie möchten, dass du ihre Tools nutzt, um damit Geld zu verdienen.
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+Generative AI enables students to produce the product without doing the work. Rather than reading and making sense of difficult source texts, they can ask a chatbot to gin up simplified summaries. Rather than synthesizing various ideas and perspectives through concerted thinking, they can ask the chatbot for a generic synthesis. And rather than expressing (and refining) their thoughts through the composition of sentences and paragraphs, they can get the bot to spit out a first draft or even a final one. The paper a student hands in no longer provides evidence of the work of learning its creation entailed. It is a substitute for the work.
-**Vertraue daher einer KI keine persönlichen, vertraulichen Dinge an. Wenn du Sorgen hast, ist eine KI nicht der richtige Ansprechpartner.**
+[[https://www.newcartographies.com/p/the-myth-of-automated-learning|Nicholas Carr: The Myth of Automated Learning]]
-**Sprich mit echten Menschen über deine Sorgen.** Falls du niemanden kennst, dem du dich anvertrauen möchtest, kannst du dich z. B. an die **[[https://www.nummergegenkummer.de|Nummer gegen Kummer]]** wenden.
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+<WRAP right box 70%>
+That's why, ironically, Al might be one of the best tools we have to combat the very attention crisis it's accused of worsening. As author Johann Hari points out in his book, Stolen Focus, one of the few ways to truly reclaim our focus is by entering a state of flow—where you're so immersed in something meaningful that everything else fades away.
+For some students, Al is doing exactly that. It's helping them lose track of time while diving into filmmaking, composing music, or writing code for a game they dreamed up. It's acting as a 24/7 tutor on any subject they can dream of-patient, personalized, and endlessly adaptable-not just teaching what the curriculum demands, but guiding them toward what they're genuinely passionate about.
+A high schooler curious about climate change might ask Al how carbon capture works, then spend hours building a pitch deck for a startup idea. A college student unsure of her major might use it to explore the neuroscience of dreams after a late-night conversation with a friend. In that sense, I have seen firsthand how Al isn't always replacing learning. In many cases, it's reviving it.
+[[https://time.com/7276807/why-students-using-ai-avoid-learning/|Catherine Goetze: The Real Reason Why Students Are Using AI to Avoid Learning]]
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-===== KI erfindet Dinge – und klingt dabei überzeugend =====
+<WRAP left box 70%>
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+The same thing appears to be happening with AI, as a study by some of my colleagues at Penn discovered. They conducted an experiment at a high school in Turkey where some students were given access to GPT-4 to help with homework, either through the standard ChatGPT interface (no prompt engineering) or using ChatGPT with a tutor prompt.
-KI-Tools „wissen“ nichts und „verstehen“ nicht, was sie sagen. Sie erzeugen Texte auf Basis von Wahrscheinlichkeiten – und dabei passieren regelmäßig Fehler. Das Tückische: Die falschen Antworten klingen genauso selbstsicher wie die richtigen. Fachleute nennen das „Halluzinationen“.
+Student homework scores shot up, but the use of unprompted standard ChatGPT to help with homework undermined learning by acting like a crutch. Even though students thought they learned a lot from using ChatGPT, they actually learned less – scoring 17% worse on their final exam.
+[[https://www.oneusefulthing.org/p/post-apocalyptic-education|Ethan Mollick: Post-apocalyptic education]]
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-**Ein konkretes Beispiel:** Wenn du eine KI bittest, dir Quellen zu einem Thema zu nennen, kann es passieren, dass sie Buchtitel, Autorennamen und sogar Seitenzahlen erfindet, die es gar nicht gibt – aber alles klingt völlig plausibel. Wer das nicht überprüft, zitiert in seiner GFS oder Hausarbeit eine Quelle, die nicht existiert.
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-wurde das in mehreren Studien bestätigt:
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-  * [[https://www.tagesschau.de/wissen/technologie/kuenstliche-intelligenz-fakten-100.html|KI erfindet jede dritte Antwort]]
+Forscher untersuchen, wann die KI den schulischen Lernerfolg erhöht. Sie haben erste Ergebnisse vorgelegt, die ermutigen. Erfolg versprechen KI-Werkzeuge, die auf das Lernen abgestimmt sind, Lernassistenten, die vorgepromptet sind und Materialien und Übungen enthalten. Nachgewiesen wirkungsvoll sind Tools, die Schülern Rückmeldungen auf ihre Texte geben. Dabei wirkt sich vorteilhaft aus, dass die Systeme allen Kindern zeitnah und jederzeit Feedback geben können - eine Lehrkraft kann das gar nicht leisten.
-  * [[https://www.heise.de/news/Europaeische-Rundfunkunion-KI-Systeme-geben-Nachrichteninhalte-oft-falsch-wider-10796779.html|Falschinformation durch KI: 45 Prozent der Antworten fehlerhaft]]
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+[[https://www.faz.net/aktuell/karriere-hochschule/klassenzimmer/lernen-mit-ki-machen-chatgpt-und-co-die-schueler-duemmer-110432277.html|Lisa Becker: KI macht Schüler dümmer – oder klüger]]
-**Faustregel:** Du kannst KI gut zum Üben, Erklären und Strukturieren nutzen (wie in den vorigen Schritten beschrieben). Für die Suche nach konkreten Fakten, Zahlen und Quellen sind Suchmaschinen und Bibliotheken aber deutlich zuverlässiger.
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-===== Energieverbrauch =====
+<WRAP left box 70%>
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+What Al too often produces is the illusion of learning. Students may well be able to write better papers with a chatbot than they could on their own, but they end up learning less. The problem doesn't seem to be limited to writing assignments. An extensive 2024 University of Pennsylvania study of the effects of AI on high-school math students found, as its authors write in a forthcoming PNAS article, that “access to GPT-4 significantly improves performance [as measured by grades],” but when access to the technology is taken away, “students actually perform worse than those who never had access.” Armed with generative AI, a B student can produce A work while turning into a C student.
-Immer mal wieder wird darüber gesprochen, dass man KI-Tools nicht nutzen sollte, weil sie so viele CO₂-Emissionen erzeugen. Das stimmt auf eine Art – und auf eine andere Art nicht.
-  * Die großen KI-Firmen müssen ihre **KI-Modelle trainieren**, was unglaublich viel Strom verbraucht – so viel, dass manche dieser Firmen inzwischen alte Atomkraftwerke kaufen, um ihren eigenen Strom zu erzeugen. Allerdings findet dieses Training unabhängig von unserer Nutzung statt: Die Firmen gehen davon aus, dass sie mit KI viel Geld verdienen können, und trainieren die Modelle auf jeden Fall – egal ob wir die Chatbots nutzen oder nicht.
+[[https://www.newcartographies.com/p/the-myth-of-automated-learning|Nicholas Carr: The Myth of Automated Learning]]
-  * Die **Nutzung** der KI-Tools hingegen verbraucht nicht wesentlich mehr Strom als andere digitale Tätigkeiten auch.
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-  * Hier sind einige Quellen zu beiden Aspekten:
+<WRAP right box 70%>
-    * [[https://theconversation.com/power-hungry-ai-is-driving-a-surge-in-tech-giant-carbon-emissions-nobody-knows-what-to-do-about-it-233452|Power-hungry AI is driving a surge in tech giant carbon emissions]]
+But, from my conversations, I also learned that for every student misusing AI to avoid hard thinking, there's another embracing it to learn more deeply.
-    * [[https://www.deutschlandfunk.de/atomkraft-akw-ki-energie-100.html|Wie das Internet den Ausbau der Atomkraft antreibt]]
+Some use it to check their math homework. Others ask Al to explain calculus to them, because their parents certainly can't. Some create practice tests to prepare for their exams. And, perhaps most powerfully of all, others turn to Al to ask honest, “dumb” questions they genuinely want answers to, igniting curiosity in topics their classrooms might overlook.
-    * [[https://www.sustainabilitybynumbers.com/p/carbon-footprint-chatgpt?ref=fixthenews.com|What's the carbon footprint of using ChatGPT?]]
+[[https://time.com/7276807/why-students-using-ai-avoid-learning/|Catherine Goetze: The Real Reason Why Students Are Using AI to Avoid Learning]]
-    * [[https://andymasley.substack.com/p/a-cheat-sheet-for-conversations-about|Using ChatGPT is not bad for the environment – a cheat sheet]]
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-===== Was nimmst du mit? =====
+----
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+===== Deine Reflexion =====
-Du hast in diesem Mini-Kurs gesehen, wie KI-Tools dich beim Lernen unterstützen können – und wo ihre Grenzen liegen. Zum Abschluss eine letzte Aufgabe:
+<WRAP box>
 **AUFGABE**
-Formuliere für dich persönlich **drei Sätze**:
+Nachdem du die verschiedenen Perspektiven gelesen hast, beantworte für dich selbst diese drei Fragen:
-  - **Das werde ich ausprobieren:** (ein konkreter KI-Einsatz, der dir beim Lernen helfen könnte)
+  - In welchen Situationen hat dir KI bisher beim Lernen **geholfen**?
-  - **Darauf werde ich achten:** (eine Gefahr oder Einschränkung, die du im Kopf behalten willst)
+  - In welchen Situationen hat KI dich eher **daran gehindert**, selbst zu denken?
-  - **Das mache ich lieber ohne KI:** (eine Aufgabe oder Situation, bei der du bewusst auf KI verzichten möchtest)
+  - Welche **Regel** würdest du dir selbst für den KI-Einsatz beim Lernen geben?
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 **[[05|{{:wiki:zurück.png?nolink|}}]]**
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+**[[07|{{:wiki:weiter.png?nolink|}}]]**
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